Literatura română în liceu. Abordarea prozei epice

Prezenta carte a fost gândită ca instrument de lucru pentru elevii care își asumă studierea literaturii române pe cont propriu, dar, în egală măsură, și ca un material pentru tinerii profesori aflați în fața examenelor de titularizare sau de definitivare în învățământ. Concepută ca material de sinteză adaptat programei școlare, ea își propune să suplinească lipsa textului expozitiv din actualele manuale alternative, oferind informația necesară „învățării” literaturii române, ca disciplină de studiu.

Am abordat operele epice consacrate de uzul predării, majoritatea aparținând autorilor canonici, din punctul de vedere al alcătuirii interne a textului, considerând că astfel ofer cheia de control asupra coerenței construcției și funcționării mecanismului epic, precum și instrumentele necesare itemilor eseului (Subiectul III) de la examenul de bacalaureat: formularea temei, sesizarea problematicii operei, rezumarea acțiunii, caracterizarea personajului, analiza unor scene, identificarea unor procedee, tehnici narative etc. Am optat pentru câte două examinări distincte aplicate fiecărei opere, una vizând straturile construcției și problematicii operei, cealaltă orientată asupra personajului, luând, de asemenea, în considerare stereotipia formulării subiectelor la amintitele examene. La sfârșitul fiecărui capitol am oferit o succintă crestomație critică, utilă, sper, mai cu seamă profesorului. Materialul rezultat nu oferă comentarii literare „de-a gata”.

Considerând că predarea-învățarea literaturii române devine interesantă doar în măsura în care ea reușește să pună în lumină întregul complex de semnificații – intelectuale, morale, estetice, afective – al operei, am dorit să pledez astfel cauza literaturii române în școală, reamintind un adevăr uitat, pare-se, în acești ani de continuă „reformă” a educației românești și a disciplinei Limba și literatura română, acela că uriașul potențial educativ, formativ, umanist pe care literatura (națională) îl are nu ar trebui ignorat pentru a fi înlocuit cu clișee. Acestea privează elevul tocmai de marile beneficii pe care literatura le oferă.

Autoarea